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高中二年级政治说课稿：管理与服务
一、教学构思
1.教程剖析
①教程的地位和用途：《政府的职能：管理与服务》是人教版高中一年级必修二《政治生活》第三课第一框的内容，是对第一单元公民政治生活的延伸，又为第四课政府权力的行使的教学内容做了铺垫，起到了承上启下有哪些用途。
②教学目的：明确国内政府的性质和主要职能;理解国内政府是便民利民的政府。提升学生自主学习力和初步探究学习的能力。感受政府是为人民服务的政府，从而做出弄清楚政府、相信政府、支持和监督政府的价值选择。
③教学重难题：教学重点是教导学生学会政府的职能。教学难题是让学生理解政府履行职能否缺位、错位和越位与“政府万能论”的错误。
2.学情剖析
通过调查，发现学生对身边的政府不是非常关注，学习本课有益于学生深刻认识政府;政治生活对学生而言比较枯燥，在教学设计上应该注意提升学生的兴趣。
3.教法学法剖析
学习技巧：探究式学习
建构主义理论觉得在学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是容易的常识传递，是学生主动建构的过程。而探究式学习的目的就是要引导学生关注生活、体验生活，在教学活动中获得对新常识的领悟。
二、教学环节
本课是依据新课程准则的需要进行设计的，整个教学过程主要分为五个环节。
环节一：创设情境 激趣导学
展示学生比较熟知的四幅图片，激起学生学习新常识的热情。
环节二：阅读文本 理解重点
先让学生阅读课本第一、二要点，了解政府性质和职能，教导学生剖析环节一的四幅图片，回答三个问题，明确政府的性质和职能。让学生看课本第37页的图，自己举例自己剖析，加深对政府性质和职能的把握，同时提升学生自主学习的能力。教师再给出关于“汶川地震三周年”的事例材料，引导学生回答设置的两个问题，第一个问题检验学生对政府职能的把握，第二个问题让学生领悟政府为何在汶川地震发生后履行这部分职能，同时教师也需要指出即便不发生这部分事件，政府也会履行我们的职能，这是由政府的性质和政府的地位与政府有哪些用途决定的。最后，教师再强调政府是便民利民的政府，主要职能是管理与服务，具体表目前四个方面，并指出因为社会生活的复杂，存在职能交叉，比方说公共服务职能，有社会范围的公共服务也有经济范围的公共服务。
环节三：激起思维 突破难题
以漫画的形式，引起学生对有的政府履行职能的成效产生质疑，教师剖析漫画指出这是一种典型的政府越位现象，说明有的政府机关员工没非常不错履行职能，没便民利民，这与国内政府的基本职能是管理与服务相违背的，也与国内政府是人民的公仆相违背的，大家正在建设服务型政府，根本目的是进一步提升政府为经济社会进步服务、为人民服务的能力和水平。同时引导学生剖析此现象产生的缘由是大家对政府机关的地位和特征的误解产生的“政府万能论”。如此达到释疑解惑。再引导学生具体剖析“瘦肉精事件”材料里体现政府的缺位和错位现象。使学生愈加明确国内政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行职能否缺位、错位和越位与“政府万能论”的错误。从而使难题达到突破。
环节四：畅所欲言 内化情感
教导学生阅读课本，感受政府有哪些用途：包括大家的社会生活受到政府的管理和大家又享受着政府提供的公共服务。让学生分组讨论：《政府，有事呼我?》，引导学生具体剖析讨论题第⑤题“想找一份理想的工作”需无需“呼”政府、如何“呼”政府，教师概括对于大家就业一方面政府会健全市场就业机制履行社会公共服务职能另一方面需要大家提升自己素质转变就业观念。目的：检验学生对“政府万能论”的学习成效，领会政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培养学生的公民意识和政治素养。
环节五：提升升华 课后探究
设置两个课后探究题。目的：加深学生对政府的认识，扩展思维，为后面常识的学习奠定基础。最后，教师教导学生第三阅读课本，对本课常识进行清点，提升自悟能力。
